（一）校长要确立人格平等的观念

　　这是学校管理中最为重要的认识之一，也是与教师沟通、交流的思想基础。从伦理学的角度来说，人格平等是指校长与教师之间应当相互尊重、相互理解，不存在高低贵贱之分。平等是一种观念、一种态度、一种精神，也是一种具体行为。校长对教师：要多一点帮助、指导，少一点命令；多一点和蔼、协商，少一点指责。校长和教师之间的关系，只有建立在这一基础上，彼此间才能排除势利的眼光，由衷地平等相处，进行朋友间友好沟通。

　　（二）用制度规范校长办事的民主化、透明度

　　公开民主地办事，能使教师产生信任感。事实上，一所学校的管理，涉及到密不可宣的事情是微乎其微，这就为预防校长独断专行、家长作风，实行公开办事制度提供了可能。

　　其一，校长就教师感兴趣的问题多开一些民主会、各民主党派的恳谈会等，全面实施校务公开制度，对于那些关系到教师切身利益的事，（比如：评优、晋级等的评审程序、推选过程和评价结果等），能公开的都应公开，能让教师参与的都应让教师参与。并通过建立民主管理的制度，如教代会制度，建立公示栏、巡视反馈制度，校长述职制度等，增强校长工作的透明度，让教师渴望民主参与的心理得到满足，感到校长办事敢于公正、公开、公平，值得信任，值得尊重和敬佩。从而使教师们乐意与胸怀坦荡的校长开诚布公地交往、沟通。

　　其二，校长应增加与教师的面谈次数，通过自上而下，自下而上的沟通方法把校长意愿转化为教师们的自觉要求。其三，建立谈心室和心语信箱，校长要鼓励教师主动找校长沟通，变上对下的单向沟通为双向沟通，教师也要表现出一定的主动性，对与校长的交往有足够信心。

　　（三）注重非公务性交往

　　非公务性的人际交往，对于校长与教师的沟通作用特别明显，是最受教师欢迎的交往方式。学校可多组织一些联谊会、学术交流、沙龙活动、集体旅游等，在这些非公务性交往中，作为校长以平等的角色和地位与教师相处，在无拘无束之中彼此了解内心世界，教师心理上能获得极大的满足，各种情绪及时得到宣泄，心理上的各种冲突和矛盾得以缓解和解决，从而保持心理平衡，形成积极向上的工作情绪，它是组织沟通网络的有益补充。

　　（四）提高社会智力，给教师以心理关怀

　　所谓社会智力，是美国心理学家塔林特提出的人类智力中的一种。即善解人意，能想象事物的发展，善于理解他人的处境，为自己与他人的交往创造有利气氛。它集中体现了交往者的主体能动性特征。

　　由于新课程改革对教师的要求越来越高，同行的竞争越来越激烈，教师的工作压力和心理负担越来越重，这些问题如解决不好，不仅会造成教师的心理疾病，还会严重影响相互沟通。因此，校长要提高社会智力，关心教师的心理健康，适当地利用竞争机制，减轻教师的工作负担和心理压力，丰富工作内容，兼顾教师的工作、学习和休闲，满足大多数教师的成就需要。

　　（五）正确处理制度化管理和情感投资的关系

　　在学校管理中，规范的制度化管理是非常必要的，然而单纯重视规章制度建设而忽视情感投入是不能取得良好效果的，特别不利于与教师的沟通。而情感投资是一种人性味浓厚的管理方式，这种方式的最大特点就在于关心人、爱护人、尊重人，使教师处处感到自己受到重视和尊重，被理解。特别是在学校这样一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统，教师对尊重的需要和关心的需要更为强烈，注重感情投资的校长才有和教师沟通的资本。

　　（六）提高校长的思想道德素养

　　这是能否与教师正常沟通的关键。思想品德素养好的校长在教师的交往中能够做到相互理解、平等相处，容易和教师形成协调、和谐、融洽的人际关系，容易沟通。

　　凡是无法与教师沟通的校长，思想品德素养一定存在某些问题，如自视为校长，心理上处于一种居高临下的状态。此类心理常常伴随着权力之争、用人分歧、私欲作怪、竞争冲突、功利评判、求全责备、性格缺陷等情况而到来。所以提高校长的思想道德素养是与教师沟通艺术的灵魂。