“来，用右手从桌子上拣4粒玉米放到杯子里。”“不对哦。来，告诉老师，佳欣拿筷子用哪只手呢？”“对了，真棒，拿筷子的这只手就是右手。”14日，巴东县东瀼口镇阳光小学，县特殊教育学校专业康复治疗师谭韶华，慢声细语为9岁的一年级学生佳欣做监测，一边给围观的阳光小学老师做辅导。“经监测诊断，她这个症状属感觉统合功能失调。”为小佳欣填好健康档案中的《感觉统合功能综合评估表》，谭韶华给老师们普及相关知识：家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，导致孩子操作能力欠缺，活动空间狭小、缺少运动或集体活动等，都有可能导致此症状的发生。“如果你同意和姐姐们做个游戏，你就说一声好。如果你不愿意，就说一声不，好不好？阿东最棒了！”学校心理咨询室，县特殊教育学校专业心理咨询师何丽试着用做游戏的方式，引导阿东开口说话。

今年14岁的阿东在阳光小学读六年级，班主任老师陈娥说，这个孩子刚进校时不管在什么场合，一言不发，稍有不顺心，就用扯耳朵、咬手臂等方式自残。经过40分钟心理疏导，阿东逐渐放下戒备，与“何姐姐”小心地玩起游戏。最后笑着叫出一声：“老师好！耶！”

在东瀼口阳光小学，像佳欣、阿东这种患有特异体质或心理残障的学生共有21人，占学生总数8%。“比起学习成绩，这些孩子更需要的是真情陪伴。”专业老师的到来，让阳光小学校长王联荣喜出望外。3年前，学校探索把这些孩子们的座位编到第一排，每节课只上20分钟，组织他们参加集体活动，但专业师资的缺乏、特教专业培训方面的投入，成为王联荣一块“心病”。“小眼睛，亮晶晶，样样东西看得清……”教室里，巴东特殊教育学校教师冯琳走上讲台，引导21名孩子认识五官。20分钟的课堂，13名孩子得到老师奖励。下课铃声响起，没得到奖励的孩子，还围着冯琳，指着自己的五官，让她评判对不对。

记者了解到，目前，巴东县共有义务教育阶段的特异体质和特殊心理疾病儿童181名。为让他们健康成长，今年9月，该县教育局特地组建了一支特教专业团队，每月到各个乡村“送教”。“对全县生活在边远乡村的特异体质、特殊心理儿童，我们要求学校一个不少地上报，再组织专业人员上门进行专业评估，为每人建立一套健康档案，跟踪监测，分类施策。”县教育局相关负责人介绍，局里组建的特教专业团队，对在校适龄残疾儿童，送教到校；对不能到校就读的，送教上门。