传承和发展陶行知教育思想，创造适合学生发展的新育才教育

——武汉市育才中学特色发展规划总体框架（2010——2015年）

（五届一次教代会审议通过稿）

一、背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。

武汉市育才中学在创立初期（90年代初），抓住机遇，特色办学，创造了曾经享誉三镇的英语特色教育。步入新世纪，随着社会发展和教育形势的变化，地处城乡结合部的育才中学，生源发生了显著变化，英语特色班淡出了历史舞台。在促进公平成为国家基本教育政策的今天，学校如何抢抓机遇，特色发展，内涵发展，成为全体育才中学人在新时期苦苦思索的问题。在深入学习、讨论、思考的基础上，我们逐渐形成了这样一个清晰的认识：学校特色发展，离不开学校历史文化积淀，离不开学校现实状况，更离不开教育发展的时代精神。

（一）学校历史文化：尽管育才中学品牌创立于1992年，只有仅仅18年的办学历史，但育才人当年敢为人先的创新精神，仍然激励着今天的育才人奋发有为。2000年，育才中学与原江大附中（前身为原40中）合并，成立新的育才中学，学校办学历史得以延伸，学校文化得以积淀，艰苦创业的实干精神得以传承和发扬。尤其是育才品牌的创始人，著名教育家陶行知先生的“爱满天下，教育为公”的教育思想，为我们提供了取之不尽的精神源泉。

（二）学校现实状况：2000年两校合并，正值我区教育布局调整期，学校经历了拆高中、缩校区、师资流失、生源剧变等阵痛，逐渐从一所知名度较高的特色学校，成为一所接普通大众子女就读的大校，学校现有30个教学班，学生1300余人。尽管学校骨干教师（市区学科带头人、优青、优秀班主任）流失率在一个阶段曾经高达80%，但学校领导班子积极应对、内部挖潜、加强培养，保持了教师队伍的相对较高水平，现有特级教师3人，区级以上学科带头人、优秀青年教师、优秀班主任等骨干教师20余人，区级以上优质课、为学校的再次腾飞积蓄了力量。2005年，区教育局投资1200万元的育才中学新教学楼建成投入使用。2007年，学校高水平通过武汉市首批初中标准化学校建设评估验收，教育环境和办学条件进一步优化，逐渐成为我区窗口学校之一。

（三）教育发展形势：随着社会的不断发展进步，教育公平和均衡发展问题，受到全社会的高度关注。步入2010年以来，国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次教育座谈会，就制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取了社会各界人士的意见和建议。《规划纲要》明确提出，以促进教育公平为国家基本教育政策，到2020年，义务教育基本实现区域内均衡发展。政治局委员、国务委员刘延东就教育均衡发展问题指出，解决教育均衡发展问题，重要的是促进发展中学校的发展，扩大优质教育资源。袁贵仁部长提出，促进教育均衡发展，整体提升教育质量，是教育工作今后较长一个时期的主题。促进教育公平和义务教育均衡发展，是新时代教育主旋律，也为学校发展提供了新的历史机遇。

二、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《规划纲要》精神，高举素质教育大旗，切实促进教育公平，传承和发展陶行知教育思想，坚持“爱满天下，教育为公，育人为本”的办学思想，围绕“健康育才、人文育才、优质育才、和谐育才”的办学目标，努力创造更加适合学生发展的新育才教育，整体提升教育质量和办学品位，促进学校特色发展、内涵发展、和谐发展，为我区义务教育均衡发展作出新贡献。

三、学校特色发展规划总体框架

（一）学校特色发展主题与内涵

1、学校特色发展主题

根据教育发展的时代要求，结合学校历史与现状，确定学校特色发展的主题为：传承和发展陶行知教育思想，创造适合学生发展的新育才教育。

2、基本内涵

上世纪二、三十年代，中国积贫积弱，上学读书还只是少数有钱人的特权。陶行知先生等老一辈教育家“为了让每一个中国人都能上学”，四处奔走，身体力行，面向平民大众，倡导平民教育，先后创办晓庄师范、育才学校等。陶先生坚持“社会即学校，生活即教育”的教育思想，为实现那个年代平民子女有书读的崇高理想付出了毕生心血，被毛泽东同志誉为“伟大的人民教育家”。

陶行知先生毕其一生希望实现的“每一个中国人都能上学”的理想，60年后的今天已经实现。但作为“育才”品牌的创始人，他的“爱满天下，教育为公”的博大情怀和“教学做合一”、“小先生”推动大教育、教育民主等思想，在今天仍然闪耀熠熠光辉，需要我们继续发扬光大，赋予她新的时代内涵。

在以促进教育公平为国家基本教育政策的今天，我们传承和发展陶行知教育思想，努力创造富有时代精神的新育才教育，具有强烈的现实意义。

新育才教育的时代精神，体现在三个方面：

一是公平性：我们为每一个愿意求学的孩子提供公平的学习机会、公平的学习过程和公平的发展评价。

二是优质性：我们在保证每一个孩子平等享受受教育权利的基础上，为每个学生的健康成长创造优质的教育环境，提供优质的教育服务，获得优质的全面发展。

三是适合性：我们认为，对具体教育对象而言，没有最好的教育，只有更加适合的教育。适合学生全面发展，满足学生个性发展，才是优质的教育。我们要逐步改变教育中不利于学生健康成长、不利于学生可持续发展的消极因素，尊重教育规律和学生身心发展规律，传承发展，改革创新，努力创造条件，满足每个学生的个性发展和全面发展。

创造富有时代精神的新育才教育，就是要传承和发展陶行知教育思想，坚持“爱满天下、教育为公、育人为本”的办学思想，帮助每个学生进步，促进每个学生发展，培养每个学生成才，创造更加适合学生发展的优质公平教育，推进全面和谐发展的素质教育，创办人民满意的教育，努力为我国教育实现“有学上”向“上好学”转变创造新经验、新奇迹。

3、基本理念

创造富有时代精神、更加适合学生发展的新育才教育，我们必须坚持四个基本理念：育人为本，人人成才，平等民主，知行合一。

育人为本是教育工作的根本要求。我们创造更加适合学生发展的新育才教育，就是面向每一个学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、和谐地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生的健康成长提供更加适合的教育。

人人成才，是我们创造更加适合学生发展的新育才教育的逻辑起点和归宿。一是坚信人人能成才。我们要更新人才观，相信“天生我才必有用”，相信每一个学生在我们的帮助下，都会成为对社会有用的人才；二是要帮助人人成才，就是要改革教育模式和方法，关注学生点滴进步，培养学生个性特长，促进学生全面发展，为每个孩子的终身发展奠基。

“人人生而平等”。无论是不同阶层、不同层面的学生之间，还是师生之间、干群之间、家校之间，人格都是平等的。我们创造更加适合学生发展的新育才教育的过程中，要相互尊重、相互理解，把“尊重赢得尊重”作为构建和谐校园的主要途径。陶行知先生倡导的在人格平等基础上教育民主，不仅是提升教育有效性的需要，更是提升民主意识、公民意识的有效途径，也是今天我们践行新课程“一切为了学生的发展”理念的具体体现。

“知行合一”是我们中国人几千年来的一直倡导的价值追求，无论是道德修养、知识传授、文化传承，如果不落实到实际行动，都无法实现其价值。毋庸讳言，由于学校教育的急功近利，致使“双重人格”、高分低能、学术腐败等不正常现象大量存在。我们创造更加适合学生发展的新育才教育，要强调教育的实践性，既重“知”，更重“行”，既重视求知向善，更关注知行合一，人格健全，着眼于学生的终身发展，培养学生的实践和创新能力。

（二）学校特色发展的主要内容

学校特色发展主题必须贯穿于学校工作的全方位，学校特色又必须依托学校各项具体工作加以体现，学校特色是学校办学高品位的有机组成和自然外显。

1、德育特色建设

创新德育工作理念与方法，着眼学生的长远发展，教会学生做人，促进学生的全面发展与个性发展，使学校德育更加适合学生的实际，满足学生的发展需求，增强德育工作的实效性。

（1）德育理念：播种良好德行，收获美好人生

（2）德育特色：以“三个系列”为重点，构建我校有效德育新体系。

系列一：励志教育系列

人贵有志。树立远大志向，是学生终身发展的动力。励志教育，一是教育学生树立远大理想，自立自强，报效国家；二是磨砺学生意志品质，让学生在艰苦困难环境中经受锻炼，学会坚强，承受挫折。

励志教育系列活动：

国防教育：军训，野营，“阳光少年”，军校共建等。

社会实践：春游，秋游，学工学农，创新社会实践行等。

校园活动：国旗下讲话，主题班会，文体活动（运动会、体艺节）等。

系列二：礼信教育系列

德育的要旨是教学生做人。明礼诚信是为做人之基。我们要把每个孩子培养成人、成才，首先要教会他们明礼诚信。

明礼，以“礼貌、礼节、礼仪”重点内容，开展“读经典，明三礼”为主题的明礼教育。

诚信，以“诚实守信”为重点内容，开展以“教求真，做真人”为主题的诚信教育。

礼信教育系列活动：

一学：读经典（系列丛书），讲礼信（国旗下讲话，专题演讲）。

二行：定期开展十个一活动（问一声好，说一声谢，握一次手，理一次发，整一次装，鞠一个躬，让一次先，排一次队，帮一次忙，践一次诺）。

三评：文明学生评比，定期开展“礼信”示范生评选，激励学生明礼有礼。

四研：总结提炼成果，召开专家研讨会、开展礼信专题研究、形成理论成果。

在此基础上，开展“礼信教育社区行”、“礼信教育进我家”等社会实践活动，巩固和深化礼育教育成果，扩大礼育教育成效。

系列三：心理健康教育系列

坚持“健康第一”理念，关爱师生身心健康，加强学生心理健康教育和教师心理健康支持系统建设。

心理健康教育系列活动：

心理健康教育进课堂：心理健康教育列入课程计划，心理健康教育主题班会

心理辅导：团体辅导，个别辅导，考前心理调适（考前辅导心连心，个性辅导面对面）。

心理健康教育氛围：成立心语学社，设立心理委员。

教师心理健康支持系统：教师身心减负，丰富文体娱乐活动，促进专业发展。

德育特色的“三个系列”，既各自独立，又相辅相成，是学生正确思想的建立和良好行为习惯形成的基础。

同时，学校将密切“学校——家庭——社会”联系，尤其是通过家长学校建设，帮助学生创设更好的成长环境。

2、教学特色建设

创造更加适合学生发展的新育才教育的主渠道在课堂。我们必须面向全体学生，切实改进课堂教学的模式和方法，调动学生积极的全面、全过程参与课堂教学过程之中，落实精讲多练，打造高效课堂。同时，切实关注学困生，建立学习困难学生的帮助机制，激发学困生学习兴趣，大面积提高学困生学习成绩。

（1）教学理念：教学民主，知行合一

（2）教学特色：立足课堂求高效，两头延伸帮学困，注重个性促发展，构建我校有效教学的新体系。

立足课堂求高效。

高效课堂，是生态课堂，是民主课堂。教学民主，就是要面向每一个学生，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，激发和唤醒学生学习的主动性和积极性，“用尊重赢得尊重，以童心辉映童心”，积极引导学生转变学习方式，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。

课堂高效，必须尊重学习规律，回归学习本源。学习分为两种，即接受性学习和体验性学习。学习的本质含义，就是教师的传授（学生的接受）和学生的自主体验的有机结合。因而，课堂学习，接受性学习和体验式学习应该并重，偏废任何一方，都会影响学习的效果。而“精讲多练”就是涵盖了教师的传授和学生的实践体验，是符合学习规律的有效教学方式，也是知行合一教学理念的具体体现。我们的课堂教学，就是要尊重教学规律，回归学习本源，落实精讲多练，力求当堂有效。落实精讲多练，我们大力提倡编写“教学案”，即教师的教案与学生学案有机结合。

落实精讲多练、编写教学案应该注意：一是要准确分析学情，了解学生学习状况；二是精心设计预习与练习（含课外作业），落实和加强训练；三是准确处理教材内容，明确精讲重点；四是精确分配讲练时间，一般新课教学训练时间不少于15分钟，复习课教学学生训练时间不少于30分钟；五是变换训练方式，传统训练方法和现代化教学手段有机结合，激发学生学习兴趣，提高训练效益。

两头延伸帮学困。

学习困难面，是制约教学质量整体提升的瓶颈。《规划纲要》明确要求，要建立学习困难学生的帮助机制。我们创造更加适合学生发展的新育才教育，尤其要将无疆大爱洒向那些更需要关爱的学困生，加强研究和探索，切实建立起学困生帮助机制。这既是我们提高教育质量的要求，也是我们践行“育人为本，人人成才”教育理念的责任。

学困生也是课堂教学的主体，教师必须积极想尽一切办法，激发学困生学习兴趣，调动学困生学习积极性和主动性。评价课堂有效性，特别要关注学困生学习收获大小。

帮助学困生，还必须向两头延伸，即向课前预习与课后学习延伸。可以这样理解，建立学困生的帮助机制，既是高效课堂的延伸，也是教学高效的保证。      

建立学困生帮助机制，落实“五个保证”：

一是制度保证：制定《育才中学建立学困生帮助机制的意见》和《实施方案》，为学校建立学困生帮助机制提供有力的制度保证。

二是师资保证：成立学困生导师团，由干部、党员教师和骨干教师率先承担起学困生的课外辅导任务，并逐步扩展到全体教师和优秀学生。

三是组织保证：成立学困生互帮互学小组，由小组成员轮流担任组长，承担小组学习的组织任务；做好生生结对帮扶，由学习优秀学生结对帮扶一个学困生互帮互学小组；组织师生结对帮扶。

四是阵地保证：建立以家庭、社区为学习阵地的固定学困生帮扶点，由导师轮流组织辅导。

五是时间保证：各小组每天保证一定的课外学习时间，辅导老师适时参加课外义务辅导。

注重个性促发展。

学校在坚持心理健康教育和英语特色教育活动基础上，创设条件，在落实好国家课程计划的前提下，开设有学校特点和有利于学生个性发展的学校课程。

一是按照部颁计划开齐开足国家课程。

二是挖掘学校教育资源，开设适合学生个性发展的校本课程。重点开展心理健康教育和英语特色教育，并根据教师资源和学生兴趣，开设其他校本课程供学生选择。

三是延伸教育时空，拓展教育途径，成立课外兴趣小组。利用课余时间，引导、促进学生个性发展。深化创新素质实践行活动，培养学生创新精神、实践能力、合作意识、自主意识。积极争取社会热心教育的有识之士进校园，也可组织学生参观访问和参与社会体验活动等。

3、文化特色建设

文化为立校之根，是学校内涵发展、科学发展之源。特色文化是特色学校的本质属性的体现。学校文化建设分为显性文化建设和隐形文化建设。

（1）学校文化特色建设的主题

围绕我校学校特色发展主题——“传承和发展陶行知教育思想，创造更加适合学生发展的新育才教育”，打造富有时代精神、符合育才特点的育才中学文化。

（2）隐性文化建设

隐性文化建设，指学校文化的内化。包括学校办学思想、办学目标、教育理念、管理理念及和谐人际关系的营造等。

隐性文化是学校文化的本质，它是学校全体教职工的精神家园、共同愿景和自觉行为的支撑。我们创造更加适合学生发展的新育才教育，要努力创造积极和谐的主流学校文化。

办学思想：我们传承和发展陶行知教育思想，确立“爱满天下，教育为公，育人为本”的办学思想。

办学目标：创造更加学生发展的新育才教育，我们要实现四个目标，打造“四个育才”，即健康育才、人文育才、优质育才、和谐育才。

教育理念：创造更加适合学生发展的新育才教育，我们要面向每一个学生，一切基于学生、为了学生、发展学生，促进每个学生进步，培养每个学生成才。

管理理念：要践行“爱满天下，教育为公，育人为本”的办学思想，实现“四个育才”的办学目标，关键在优化管理。要实现规范管理、人文管理、科学管理，我们坚持八字管理理念——规范、严谨、宽容、和谐。

规范，一是严格依法依规。首先要有健全的制度保证，全面梳理和完善学校管理制度，修订或淘汰与教育改革和学校发展不相适应的陈旧制度，制定与教育改革和学校发展相适应的新的学校管理制度，建立规范科学的学校管理制度体系，为规范管理提供法规保障。其次以“四个规范”为核心，严格依法依规管理，维护制度的严肃性。二是严格办事程序，加强过程管理。三是注意有情操作，加强宣传、沟通、交流。

严谨，就是注重细节。管理无小事，“细节决定成败。”管理中要注意每个管理环节，关注容易被人忽视的细小方面，严肃谨慎，细致认真地，完善管理工作。

宽容，就是在坚持原则的基础上，善待他人，宽容过失。管理者，要有爱人之心，助人之力，容人之量。

和谐，就是学校各方面的协调发展，师生和谐、家校和谐、干群和谐、部门和谐，乃至整个校园和谐。和谐，既是一种管理理念，也是一种理想状态。

（3）显性文化建设

显性文化建设，指学校文化的外化，包括教师行为文化建设和校园文化建设。

教师行为文化建设，就是通过学校文化的内化，以教师教育行为表现出来。一方面通过宣传教育，使全校教职工就学校办学思想、办学目标、教育理念等达成共识；另一方面，通过教育法规、规章制度和制定教师提倡用语和教师忌语等，规范和约束教师教育教学行为。

校园文化建设，包含整个校园（教学楼、运动场、杉树林、食堂、超市等）的规划布局、室内外布置等。

A、教学楼（命名行知楼）

（a）前厅

立陶行知塑像，以此为育才文化之根基，以“传承和发展陶行知教育思想，创造更加适合学生发展的新育才教育”为主题，构建学校特色文化。

（b）正面墙（对校门）

左上：爱满天下 教育为公 育人为本（办学思想）

右上：健康 人文 优质 和谐（办学目标）

（c）背面墙（对运动场）

每天阳光一小时，健康幸福一辈子。

（d）教室内外

教室内：国旗、校训（前）、班训（后）

教室外墙：个性化班牌（班级全家福，任课教师表）；

             教师箴言（征集优选于学校教职工）

（e）功能室（含天文台）

内：根据各功能室功能特点，选择相应古今中外名言装点。

外：自一楼开始，每层楼确定一个文化主题，如陶行知教育思想、传统教育中的知情意行（知行意行合一）、璀璨的中华文明、师生文化成果等，完成局部文化建设。

（f）教师办公室

内：促进每个学生进步，培养每个学生成才（教育理念）；教风；师德规范

外：同功能室楼层文化主题一致，整体规划。

（g）行政办公室

规范、严谨、宽容、和谐（管理理念）、岗位职责

（h）会议室

（i）校史陈列室（育才——江大附中——40中）

2、艺术楼

音乐室

美术室

3、校园（行知园）

杉树林（知园）：陶行知教育名言牌

运动场一带（行园）：英语角；陶行知名言；体育名言

运动场围墙：运动浮雕组

4、食堂、超市

5、体育馆

四、学校特色发展五年规划

第一年（2010-2011年）：

1、陶行知教育思想学习、讨论，就学校办学思想、教育理念、管理理念等形成共识。

2、确立我校特色学校发展主题

3、全面整理完善学校管理制度

4、开展德育、教学特色建设

第二年（2011-2012年）：

1、立陶行知铜像，树个性化班牌，各类教室、办公室、会议室、功能室室内布置

2、教学楼（行知楼）墙面布置（分楼层、定主题）

3、校园环境布置（知园、行园）

4、开展德育、教学特色建设

第三年（2012-2013年）：

1、梳理德育特色建设

2、梳理教学特色建设

3、建设校史陈列室

4、争取体育馆立项

第四年（2013-2014）

举办学校特色发展阶段性总结研讨活动

第五年（2014-2015）

完善学校特色发展建设的全部内容